top of page

ADHD

ADHD staat voor Attention Deficit  Hyperactivity Disorder.

​

Leerlingen met ADHD vertonen een gebrek aan concentratie, zijn impulsief en overbeweeglijk. Soms kunnen ze echter wel rustig met iets bezig zijn dat hen echt interesseert.

​

Er zijn drie beelden bij ADHD:

​

  • overwegend onoplettend - gekend als ADD.

  • een gecombineerd beeld.

  • overwegend hyperactief/impulsief.

​

De eerste twee vormen komen het meeste voor.

​

ADD staat voor Attention Deficit  Disorder  en is een  vorm van ADHD.

Het zijn dus geen  verschillende stoornissen.

​

​

​

​

Mogelijke sterke kanten

Gedreven en enthousiast

  • Kunnen zich op iets storten

  • Kunnen er voor gaan vanuit interesse

Goede entertainers

  • Creatief

  • Soms spraakwatervallen

  • Spreken met hun hele lichaam

Nemen vlot contact

  • Niet verlegen

  • Durven anderen aanspreken in nieuwe situaties

Energie en uithoudingsvermogen

  • Veel fysieke kracht

  • Niet snel moe bij sport en spel

Hoog tempo

  • Sneller werktempo

  • Snel van activiteit wisselen

Mogelijke zwakke kanten

Aandachtstekort:

  • Onvoldoende aandacht voor details

  • Moeite om aandacht vol te houden

  • Niet lijken te luisteren

  • Aanwijzigingen niet opvolgen

  • Er niet in slagen werk af te maken

  • Moeite met het organiseren van het eigen werk

  • Het vermijden van taken die een langere geestelijke inspanning vragen

  • Vaak dingen kwijtraken

  • Afgeleid zijn door onbelangrijke dingen

Hyperactiviteit

  • Onrustig bewegen met handen, voeten

  • Opstaan en rondlopen wanneer dat niet past

  • Moeilijk rustig kunnen spelen

  • Doordraven of aan één stuk praten

Impulsiviteit

  • Moeite beurt af te wachten

  • Antwoorden voor de vraag gesteld is

  • Bezigheden van anderen verstoren

  • Zich in gevaarlijke situaties storten

Mogelijke noden en behoeften van een jongere met AD(H)D

Highlights

  • Geef duidelijke en korte instructies.

  • Zorg voor afbakening in tijd en ruimte tijdens het werken.

  • Zorg voor korte en  uitdagende activiteiten.

  • Kom tegemoet aan de bewegingsdrang van de leerling.

  • Help herinneren aan het meebrengen van materiaal  of het afwerken van een taak.

  • Stimuleer. gewenst gedrag met beloningen.

  • Begrens onacceptabel gedrag .

​De leerling heeft nood aan een leerkracht die: 

  • hem/haar actief betrekt bij instructie 

  • hem/haar meeneemt voor een verlengde/individuele instructie

  • de taakaanpak verheldert  (wat, wanneer, hoe, met wie, hoe lang)

  • goede tijdsafspraken maakt en de tijd visualiseert

  • de taakplanning op een bord zet

  • extra tijd geeft

  • zorgt voor afwisseling in minder en meer intensieve taken

  • rust en ontspanning inbouwt gedurende de dag

  • inzet op variatie in visuele, verbale en tactiele ondersteuning

  • focust op de mogelijkheden van de leerling

  • hem/haar ondersteunt met humor, warmte en nabijheid

  • beseft dat het geen onwil is maar onmacht dat sommige dingen niet lukken

  • oorzaak-gevolg bespreekt met de leerling

  • consequent is in de aanpak en toepassen van de regels

​

De leerling heeft nood aan instructie die:

  • kort, helder en enkelvoudig geformuleerd wordt

  • gevisualiseerd wordt

 

De leerling heeft  nood aan opdrachten die:

  • worden opgedeeld in stukken

  • overzichtelijk zijn

  • op korte termijn haalbaar zijn

  • een sobere lay-out bevatten

​

De leerling heeft nood aan  een klasorganisatie met:

  • vaste zitplaatsen

  • structuur  in de ruimte

  • voorspelbaarheid in de lesovergangen

  • zo weinig mogelijk visuele en auditieve prikkels

  • duidelijke regels

  • hulpmiddelen

​

De leerling heeft nood aan  feedback die:

  • direct op het gewenste gedrag volgt en uitlegt wat het positieve effect van dat gedrag is

  • de inzet/inspanning benadrukt

  • succeservaringen worden benadrukt

bottom of page